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浅析怎么样提升技工院校学生的汉字书写能力

   日期:2021-07-25     来源:www.giantgreat.com    作者:未知    浏览:367    评论:0    
核心提示:中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2021)05-0081-042013年暑假,中央电视台和国家语言文字工作委员会主办的“中国汉字听写大会”节目在央视首播。

1.语文课时被压缩

技工院校的办学目的是培养能满足就业市场需要的实用型人才。因此,更强调专业课程的学习,更关注学生专业技术的培养。在这种教育思想引导下,虽然人力资源和社会保障部职业能力建设司曾发函需要技工院校“确保各公共课课时和教学内容保质、保量完成”,并随函附上语文课设置策略及相应课时,但能真的实行的技工院校极少。更常见的状况是,弱化公共文化课程,语文课时被很多压缩,见表2。

压缩课时的结果显而易见――承载汉字书写能力培养的课堂没办法得到保证,对中国汉字形、声、义的理解、识记及运用更无从谈起。

3.语文课堂变成“说”的课堂

技工院校语文课改的另一结果是任务式教学法被广泛运用,教学成效的展示更关注学生的听说能力。公开课上,听课者常常会由于学生课堂上的精彩表述报以热烈的掌声,却极少因书写而赞不绝口。与分组讨论、角色饰演、情景模拟等环节相比,书写汉字甚少出目前技校语文课改的课堂上。即使偶尔需要学生在黑板上展示,教师的关注点也会集中在内容上,而非汉字的正误,甚至允许用拼音代替汉字。一节课下来,学生真的握笔书写的时间寥寥无几,语文课堂几乎没给汉字留下可以容身的空间。

(四)提升教师的书写水平

能否正确规范地书写汉字,教师须言传身教,做好示范表率用途。在汉字正误方面,语文教师对涉及专业方面的汉字不太确定时,要查阅字典、参考书,对错别字坚决做到“零容忍”。教师认真书写的态度时刻影响着学生,他们会有意识或无意识地模仿教师,进而让“正确书写”这一观念深入到学生的心中。

除此之外,应该注意从教学层面上打造正确书写汉字的学习环境。比如,举办板书比赛,促进和提升教师的汉字书写能力;把规范汉字书写贯穿在教师备课、板书、批改作业的全过程中;在平时作业点评中,教师要准时表彰书写正确的学生同学,并给予分数上的鼓励;还可以组织有书法专长的教师给学生拓展个性化艺术活动,让师生一同成长。总之,注意从很多方面给学生指导示范,让学生在潜移默化中感觉到教师的书写魔力。 (五)构建职业准入制

规范的保障力度远远要高于思想觉悟的力度。可以仿效日本的做法,构建汉字书写能力的职业准入制,根据不一样的职业需要设置级别不一样的职业门槛。比如,对文秘专业或技师层次学生的汉字书写能力需要高中一年级些;对汽修中级工的汉字书写能力需要相对低些。

书写能力的职业准入制一旦打造完善起来,将迫使技校生自觉强化学习。同时,技工院校也可以将规范书写汉字作为考核评价教师的一项标准。

中国人历来讲求书品、人品的和谐统一。练字就是练人,学写字就是学做人,提升汉字书写能力,就是提升学生的职业素养,这一过程终将会使技校学生收获颇丰。

(三)形成好的教育环境

让技校生正确地书写汉字是一个系统问题,不应容易地停留在语文教育上,应该成为全体教师的职责。

第一,打造汉字书写环境的校园文化。在教学楼、实训楼、大师工作室、图书馆、课室等要紧地方悬挂用规范字体书写的校风、校训、教风、学风等标语;重视板报文化建设,让每一面板报都带给学生“规范汉字书写”的熏陶和提示;还可以让学生参与校园各类标志牌的书写工作,并按期举行“消灭校园错别字”的活动。好的校园环境既提高了学生对规范书写汉字的意识,也培养了学生写字的兴趣,又能让学生感觉到温馨和谐的校园文化。第二,加大规范书写汉字的宣传力度。在校内设置书法展示专栏,按期拓展汉字书写作品展――教师板书展示、出色教材展示、学生作业展示、师生书法联展等活动,让学生逐步打造以书写汉字为荣的观念。

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2021)05-0081-04

2013年暑假,中央电视台和国家语言文字工作委员会主办的“中国汉字听写大会”节目在央视首播。该节目一经推出,关于汉字书写能力的热议飞速占据了各大媒体,一般百姓、学者、媒体纷纷惊呼,在21世纪的今天“提笔忘字”的现象已经不胜枚举了。与“听写大会”的参赛选手相比,技工院校学生的汉字书写能力更让人忧虑。翻看毕业班学生提交的《毕业生推荐表》,错字连篇、字迹潦草、笔画不规范的状况比比皆是。技校生汉字书写能力的缺失,已成为技工院校教育工作者面临的一大问题。

1、汉字书写能力是技工院校学生的职业素养之一

职业素养是职业人在从事某种职业时所须拥有的综合素质。从“冰山理论”视角看,职业素养可看成是一座冰山,其中有1/8是是显性职业素养,剩下是隐性职业素养。正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。

汉字书写能力是技工院校学生的隐性职业素养范畴。正确工整地书写汉字彰显着技校生好的职业态度、职业情感和职业道德,是学生通过书面交流直接有效地解决工作问题的基本保证,是他们迈向社会顺利进行生活交往、工作交往、人际交往的必要条件,也是形成终身学习力和提升就业竞争优势的基础。

2、技工院校学生汉字书写能力近况

2013年9月,笔者围绕着“技校生汉字书写情况”在某国家级重点技工院校进行了2项调查。

第一项为实地调查。统计学生上课带笔的状况。在教学楼随机选取50名学生进行抽查,其中13名学生上课没带笔,所占比率为26%。

第二项调查――随机抽取5个专业40名学生的书面作业进行“汉字书写能力”的剖析。每一份作业文字量约为150~200字左右,来自3门不一样的学科,分别是道德法律与经济知识、应用文写作和秘书写作。具体状况详见表1。

此次统计呈现如下特征:一是汉字书写准确率与学生学历高低没有明显关系;二是文秘会计专业汉字书写准确率高于其他专业,机械专业汉字书写错误率高于其他专业;三是女生汉字书写准确率高于男生;四是书写错误主如果别字错误,错字错误少;五是语言不规范,书写错误受地方方言(粤语)影响,如用“泊车”一词。

3、技工院校学生汉字书写能力缺失是什么原因

种种迹象和数据表明,技工院校学生汉字书写能力近况确实让人堪忧。到底导致技校生上述情况是什么原因何在呢?

(一)课程标准与实质实行的紧急脱节

《技工院校语文课程标准(2010年版)》第二部分“课程目的”有如此一段叙述:需要学生在初中识记3 500个常用汉字的基础上,理解并学会文章中生字、生词的音、形、义,重点学会词汇的识记与用,不断积累词汇识记的数目和正确运用词汇的经验。 但在技工院校语文类课程的实质教学中,这种对中国汉字学会的需要未能真的贯彻落实。具体表目前以下方面:

2.语文课程被整理

伴随教改工作的逐步推进,不少技工院校愈加看重学生职业核心能力的教育与培养。在部分技工院校,语文、数学、德育等独立的公共课程被重新整理为“自我学习”、“与人合作”、“与人交流”、“职业办法能力”、“职业社会能力”等有关课程,汉字书写的阵地日渐萎缩。

(四)评价体系尚未健全

技工院校对学生的职业素养评价体系具备鲜明的职教特点,但尚未健全。以广东为例,不少技工学校已打造了教师、学生、家长、企业、社会一同参与的多元化评价体系和以职业资格为标准、以企业需要为目的、以职业能力为核心的立体式评价机制。但汉字书写能力并未被纳入学生的职业素养、文化素养、个人素质评价标准中。

在考试中,只有在语文试题上出现错别字才会给予扣分处置。技工院校其他课程考试只须答对要素即可,汉字规范正确与否不在考量范围。这种考核评价标准常常致使其他学科的教学不关注学生的汉字书写能力。

国家已颁布《简化字总表》、《现代汉语通用字笔顺规范》等法规,对现行汉字确立了统一的规范和标准。但怎么样把汉字的规范和标准与技工院校的评价体系有机结合,从而进一步提升技校生的职业素养是值得深思的问题。

(一)提升思想认识

培根在《习惯论》中提出“思想决定行为”,毋庸置疑,思想是行动的先导和动力。有正确的思想才有正确的行动,有积极的思想才有积极的行动。

大家的祖先从最早的结绳记事开始,就对文字有着深厚的感情。汉字在几千年的演变中记载了中华民族的文明历史,积淀着祖国的传统文化。同时,汉字具备非常强的工具性,它可以展示自我、传递信息、反映事实、解决工作问题。从某个层面上来讲,汉字书写体现着个人的素质、职业素养和进步潜力。

作为一名人民教师,要责无旁贷地肩负起这个重担,积极提升技校生对正确书写汉字重要程度的认识。在课堂上,教师要结合学生的职业生涯规划、专业进步、实质工作应用与个人晋升渠道等方面,强化技校生对汉字书写的看重。

(二)唤起学生对汉字的敬畏之情

世界上用汉字的国家除去中国,还有日本。在百度上输入“日本”、“中文”或“汉字”等字样时,屏幕上会飞速弹出“日本人对中文顶礼膜拜”、“当日本年度汉字书写成为一道风景”等标题。2013年8月18日《法制日报》刊登了一篇题为《探寻键盘上丢失的文字》的文章,该文章介绍了日本人对书写汉字的看重程度。在日本人眼中,短信等现代电子通讯方法只不过电话的替代品,表示尊重、祝福的语言仍需要手写。在日本,大多数人以会书法而自豪,每年都会选出用毛笔书写的“年度汉字”。除此之外,日本还组织专门的“汉字能力测试”,该测试分为10个级别,从4岁幼童至94岁老人均可参加。

比较而言,作为教师的大家应该深思,并努力找回对汉字书写的崇敬之情。只有怀着一颗对汉字的敬畏之心,才能从更深的层面上帮技校学生重新确立汉字书写的要紧地方,更好地提升他们的职业素养。

(五)社会上文字使用方法不对

目前,错字、别字、不规范用字的现象随处可见。比如“招聘”写成“招骋”、“严禁倒垃圾”写成“严禁到拉极”、“刮痧”写成“刮莎”、“摩托车”写成“么托车”等。

打开互联网媒体或是用微信、QQ、飞信等软件聊天,错别字、谐音字、不规范的繁体字混杂在一块的现象愈演愈烈,如“妹妹”写成“妹纸”、“很”写成“灰常”。这部分错误的文字表达在互联网中广泛传播,无疑给技校学生正确书写汉字带来不好的影响。

4、提升技院校学生汉字书写能力的对策

伴随职业教育免学费政策的推行,全国各地全日制技工院校招收的农村学生比率显著提升。在义务教育阶段,多数农村学校因为资金、教学习管理、师资等方面缘由并没严格根据课程标准开设书法课,致使部分学生在入学前汉字书写水平不高。而到了技校阶段,语文教学中对汉字的书写需要又没办法加以巩固和提升,导致更多学生汉字书写水平裹足不前甚至出现倒退的状况。书写汉字教育的断层出目前技校阶段,所以加大技校阶段学生汉字书写规范教育非常重要。

(二)科技进步的产物

伴随科技的日新月异,计算机技术在社会各个范围发挥着愈加要紧有哪些用途。为了提升技校学生的就业能力,劳动部门专门规定,需要技校学生须获得计算机办公软件中级证方能毕业。汉字书写方法从笔尖到键盘,这种变化对技校生汉字书写能力无疑导致了不少负面影响。

1.汉字输入法正逐步削弱学生的书写能力

现在,汉字输入法主要有两大类:一类是走“形”路线的五笔输入法,一类是走“音”路线的拼音输入法。五笔输入法是依据汉字字形结构设计的,虽然保留了汉字的传统文化,但用时需拆字、背字根,学习困难程度较大。相比之下,技校学生更想使用好学、易记的拼音输入法。但因为拼音输入法需要用户仅需记住字的读音即可,导致用拼音输入法的技校学生常常提笔忘字。

2.不少技校生觉得,人类已经进入快速进步的信息年代,执笔写字一来浪费时间麻烦,二来与年代脱节,交流交流只须会敲打电脑键盘即可,不需要规范书写,甚至感觉提升书写能力是画蛇添足。 (三)教师贯彻不力

伴随技工院校软实力角逐的加剧,不少学校不断拓宽技校教师的出处途径,从社会上、行业里、企业中广泛吸纳出色人才。从这部分途径吸纳的这种类型的人才实战经验丰富、实践操作能力强,但也多少存在汉字书写能力较弱的弱点。同时,技工学校常见认可这种看法――“书写就是语文老师的事情”。因此,不少非语文学科的教师不重视汉字书写。除此之外,伴随多媒体设施的广泛用,教学课件大有取代板书之势。愈加多的教师特别是年轻人教师上课时不习惯板书,在学生作业、测验与考试批改中不重视培养学生书写的习惯和能力。技工院校学生汉字书写能力的高低取决于技校老师的汉字书写水平。教师应尽到提醒学生规范书写的责任,更应该看重发挥自己的表率用途。

 
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